Pada pertengahan tahun 1990-an, administrasi sekolah tempat saya mengajar memutuskan untuk mengubah periode pengajaran yang semula 40 menit menjadi 70 menit. Hal ini memungkinkan pemerintah untuk mendapatkan waktu mengajar tambahan dari setiap guru dalam ketentuan penghargaan industri. Faktanya, hal ini memungkinkan pemerintah untuk memiliki guru Bahasa Inggris, Sains dan Matematika yang mengajar kelas tambahan tanpa harus memiliki lebih banyak waktu di kelas.
Sekolah saya menjadi salah satu sekolah pertama yang melakukan hal ini dan menjadi contoh bagi sekolah lain untuk diikuti pada tahun-tahun berikutnya. Oleh karena itu, saya diminta untuk memberikan lokakarya kepada Jurusan Matematika SMA terdekat yang menjelaskan bagaimana Jurusan Matematika saya menyesuaikan diri dengan perubahan besar ini.
Di bawah ini adalah sinopsis dari apa yang saya bicarakan selama lokakarya ini.
Bagi para guru secara pribadi:
- Ini adalah kerja keras.
- Waktu kelas harus dianggap “tidak dapat disentuh” dan Anda harus berjuang untuk mencegahnya “dipinjam” bahkan oleh pihak administrasi.
- Perencanaan terperinci sangat penting. Sangat mudah bagi guru untuk menyia-nyiakan/kehilangan waktu tanpa menyadarinya.
- Mereka perlu mengembangkan strategi untuk mengatasi siswa yang tidak hadir karena melewatkan satu jam saja sudah menghabiskan banyak waktu belajar mereka.
- Selain itu, guru perlu mengembangkan strategi untuk setiap ketidakhadiran yang mungkin mereka alami. Faktanya, para guru akan tergoda untuk tetap mengajar meskipun mereka sedang tidak sehat agar tidak kehilangan waktu mengajar yang berharga.
- Pelajaran mereka harus menjadi serangkaian pelajaran kecil untuk menutupi kursus dan untuk bertahan hidup secara fisik.
- Dimungkinkan untuk mengajar seluruh unit dalam satu periode.
- Mereka perlu bekerja cerdas. Mereka harus menggunakan setiap alat atau pendidik yang tersedia untuk menyampaikan pesan kepada siswa.
- Perencanaan kelompok yang dilakukan guru akan meningkatkan kualitas pembelajaran yang disampaikan kepada siswa.
Untuk guru dan siswa:
- Kurangnya kesinambungan yang disebabkan oleh berkurangnya periode pengajaran dalam satu minggu. (Di beberapa sekolah, ada rotasi periode dua minggu.)
- Sulit untuk menciptakan etos kerja jika Anda jarang bertemu di kelas.
- Keterampilan belajar harus diajarkan lebih menyeluruh karena siswa harus menjadi lebih bertanggung jawab atas pembelajaran, pekerjaan rumah, dan pembelajarannya.
- Belajar berpikir matematis harus menjadi prioritas untuk membantu siswa menerima lebih banyak akuntabilitas atas pembelajaran mereka.
- Pendampingan menjadi alat yang berguna untuk mengkonsolidasikan pembelajaran.
- Mempelajari keterampilan dan prosedur dasar sangat penting untuk memperoleh keberhasilan yang berharga dalam pembelajaran mereka.
- Ada waktu untuk melakukan pemecahan masalah dalam konteks yang asing asalkan perencanaan guru mencakup pembelajaran yang diamanatkan.
Banyak ide yang dikemukakan di atas telah menjadi bagian tak terpisahkan dari pengajaran Matematika sejak akhir tahun 1980an yang disebabkan oleh diperkenalkannya silabus baru dalam Matematika yang membuka pengajaran Matematika untuk beralih dari pelajaran Matematika tradisional “Kapur dan Bicara” ke pelajaran menggunakan berbagai pendidik.
Secara pribadi, saya merasa mengajar dengan periode 70 menit menantang saya untuk menggunakan tingkat pengajar yang lebih tinggi. Awalnya, saya menyadari bahwa saya terburu-buru untuk meliput kursus. Saya menemukan bahwa mengajar menjadi lebih merangsang.
Sebagai kepala bidang Matematika di sekolah saya, saya tidak melihat adanya perubahan signifikan terhadap standar pekerjaan yang dihasilkan oleh guru dan siswa. Hal ini menunjukkan betapa guru dan siswa dapat beradaptasi.